観察から読み取る

　年長組の「絵画鑑賞」を再開しました。２学期はともかく行事が多くて、１５分の活動といえど、なかなか割り込むのは難しいのです…

　ということで、満を持してゴッホの「悲しむ老人」を鑑賞しました。幼児向けというと、とかく「明るく・楽しく・親しみやすく」が重視されがちなのですが、活動も後半ということもあって、様々な機微に触れて欲しいと思ったのです。

　進め方はいつもと同様で、①まずはじっくり鑑賞する。②気づいたことを発言する。③時々「どこを見てそう思ったの？」と聞かれたり、「誰々が言っていたのは、こうだと思う」」という意見のやり取り（の萌芽）があったり。④今日もみんな、色んな事を見つけてくれたね。話を総合すると、こんなストーリーかな」をまとめて終わります。

　時代の違いとか、室内の様子の違い（靴を履いている、部屋の中で火を焚いている）などの発言が多い中、ズバリ「このおじいさんは泣いている」という指摘も。涙は描かれていなくても、姿を見ると分かるのですね、子ども達。「家の中が火事になってしまって、悲しんでいるのかも」という発言もあり、これは子どもの「様々な情報を一連として考えようとする」特性が出ているな、と感じました（大分で大火事がありましたから）。

　また、「この椅子には毛布みたいなのが敷かれていると思う」という発言も。これは予想していなかったのですが、「ゴッホの椅子」として、その界隈では有名な物です（レプリカが販売されたりしています）。偶然かも知れませんが、面白い着眼点でした。

　「この黒いのは、炭だと思う」という、他者の発言を受けてのものや、先ほどの「火事だと思う」という連想など、みんなで一つの絵を共有している姿が見られました。

　もちろん、全員がバンバン発言する訳ではありません。興味の持続時間にも差があります。しかし、以前と比べて「見たことをパッと言葉にした」ような発言が減ってきた気がします。子どもなりに一旦咀嚼しているような感じもします。口には出さなくても、視線がしっかり向いている姿は頼もしいものです。誰かの「これは外だと思う」に、反射的に「部屋の中だよ、床が板だもん」と呟いているのも聞こえました。発言のルール（手をあげて、指されてから話す）は大事ですが、こういった呟きが、その子なりの参加を表していると思います。

　今回は、「これはゴッホという人の作品です」だけ明かしました。あの独特な技法は、そう明確ではないにせよ、しっかり表れている作品です。もしかしたら、他の作品を目にしたとき、「あれ、これ、ゴッホじゃない？」と気づく子もいるかも知れない。そう思うとワクワクするのでした。